Was ist schulische Leistung? Für viele ist die Antwort klar: das, was wir in der Schule lernen und dort erfolgreich zu zeigen wissen. Damit alle Schüler:innen Leistungen erbringen können, sind sie u.a. auf Schulen angewiesen, die ihnen Lernen ermöglichen, aber auch auf flexible Curricula, die an vielfältigen Ausgangslagen anknüpfen. Vor allem sind jedoch schulische Akteur:innen wichtig, die im Sinne inklusiver Qualität von Schule jedes Kind und jeden Jugendlichen als leistungsfähig und mit Potenzialen ausgestattet anerkennen. Das ist ein wichtiger Ausgangspunkt für einen reflektierten und professionellen Umgang mit den oft widersprüchlichen An- und Herausforderungen leistungsfördernder und inklusiver Schulentwicklung. Nur so kann schulisches Lernen zu einer Leistung werden und nur so können Schulen leistungsfördernd und inklusiv sein.
Schulische Leistung hängt – neben den schulischen Rahmenbedingungen – vor allem von den Lehrpersonen und ihren professionellen pädagogischen Haltungen ab, weshalb dieses Buch die Arbeit an Schulkulturen und Leitbildern sowie an gemeinsamen Zielen und Werten hervorhebt. Schul(leitungs)teams sowie auch Schulentwicklungsberatung und Fortbildung finden hier eine praxisnahe Konzeption für eine leistungsfördernde, an Inklusion ausgerichtete Schulentwicklung mit einer erprobten, strukturierten Materialsammlung.
1. Auflage, 2026
Bindeart: Buch, broschiert Format: 168 x 242 x 12 mm Gewicht: 379 g Umfang: 188 Seiten Verlag: Beltz
Dr. Simone Seitz ist Professorin für Allgemeine Didaktik und inklusive Pädagogik in der Fakultät für Bildungswissenschaften sowie Direktorin des Kompetenzzentrums für Inklusion im Bildungsbereich an der Freien Universität Bozen/Italien. Ihre aktuellen Forschungsschwerpunkte liegen im Feld der ungleichheitskritischen Unterrichts- und Schulentwicklungsforschung, mit spezifischem Fokus auf die Grundschule, inklusive Didaktik, Leistung und Leistungsdifferenz, Sichtweisen von Kindern sowie international vergleichender Bildungsforschung.
Anna Schwermann ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Kompetenzzentrum für Inklusion im Bildungsbereich an der Freien Universität Bozen/Italien. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind schulische Inklusion, Leistung und Leistungsdifferenz sowie elterliche/familiäre Perspektiven auf Begabung und Leistung.
Dr. Brigitte Kottmann ist Professorin für »Sonderpädagogische Förderung und Inklusion in der Schule« am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Paderborn. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind schulische Inklusion, die Feststellung von sonderpädagogischem Förderbedarf im Kontext von Bildungsbenachteiligung und Ungleichheitskritik sowie Lernen und Arbeiten in Lernwerkstätten.
Dr. Michaela Kaiser ist Professorin für Kunstpädagogik und Kunstvermittlung an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg und leitet den Arbeitsbereich Kunst, Vermittlung, Bildung. Ihre Forschungsschwerpunkte verbinden ungleichheitskritische Perspektivierungen mit (kunst-)pädagogischen Grundbegriffen wie Institution, Profession, Praktiken und (Fähigkeits-)Norm, sowie mit rekonstruktiven Analyseperspektiven.
e0000000000000000000000000177374Leistungsförderung inklusiv gestaltenhttps://campus.de/leistungsfoerderung-inklusiv-gestalten/BEL25942https://campus.de/media/12/6c/11/1747047993/9783407259424.jpeg?ts=1776905090InStock25EURBEL25942e0000000000000000000000000177374Buch, broschiertleistungsförderlich, schulische Leistung, Schulqualität, Bildungsgerechtigkeit, Schulkultur, Schulleitung, Pädagogische Haltung, Curriculum, leistungsfördernd, Schulentwicklung, Leistungsförderung, LemaS, InklusionBeltzBuch1. Auflage, 2026Beltz978-3-407-25942-4{"extensions":[],"displayParent":false,"mainVariantId":"e0000000000000000000000000177374","configuratorGroupConfig":null,"displayCheapestVariant":false,"displayMainVariant":true}truetrueLeistungsförderung, Inklusion, leistungsförderlich, leistungsfördernd, schulische Leistung, Schulentwicklung, Pädagogische Haltung, Curriculum, Schulqualität, LemaS, Schulleitung, Bildungsgerechtigkeit, Schulkulture0000000000000000000000000177374Leistungsförderung inklusiv gestalten2525https://campus.de/leistungsfoerderung-inklusiv-gestalten/BEL25942https://campus.de/media/12/6c/11/1747047993/9783407259424.jpeg?ts=1776905090InStockBEL25942e0000000000000000000000000177374Buch, broschiertleistungsförderlich, schulische Leistung, Schulqualität, Bildungsgerechtigkeit, Schulkultur, Schulleitung, Pädagogische Haltung, Curriculum, leistungsfördernd, Schulentwicklung, Leistungsförderung, LemaS, InklusionBeltzBuch1. Auflage, 2026Beltz978-3-407-25942-4{"extensions":[],"displayParent":false,"mainVariantId":"e0000000000000000000000000177374","configuratorGroupConfig":null,"displayCheapestVariant":false,"displayMainVariant":true}truetrueLeistungsförderung, Inklusion, leistungsförderlich, leistungsfördernd, schulische Leistung, Schulentwicklung, Pädagogische Haltung, Curriculum, Schulqualität, LemaS, Schulleitung, Bildungsgerechtigkeit, Schulkultur/Startseite/Startseite/Fachmedien/Startseite/Fachmedien/Erziehungswissenschaft/Startseite/Fachmedien/Pädagogike0000000000000000000000000000120e0000000000000000000000000000142e0000000000000000000000000000143e0000000000000000000000000000145e0000000000000000000000000118167e0000000000000000000000000000120e0000000000000000000000000118167e0000000000000000000000000000142BeltzWas ist schulische Leistung? Für viele ist die Antwort klar: das, was wir in der Schule lernen und dort erfolgreich zu zeigen wissen. Damit alle Schüler:innen Leistungen erbringen können, sind sie u.a. auf Schulen angewiesen, die ihnen Lernen ermöglichen, aber auch auf flexible Curricula, die an vielfältigen Ausgangslagen anknüpfen. Vor allem sind jedoch schulische Akteur:innen wichtig, die im Sinne inklusiver Qualität von Schule jedes Kind und jeden Jugendlichen als leistungsfähig und mit Potenzialen ausgestattet anerkennen. Das ist ein wichtiger Ausgangspunkt für einen reflektierten und professionellen Umgang mit den oft widersprüchlichen An- und Herausforderungen leistungsfördernder und inklusiver Schulentwicklung. Nur so kann schulisches Lernen zu einer Leistung werden und nur so können Schulen leistungsfördernd und inklusiv sein.
Schulische Leistung hängt – neben den schulischen Rahmenbedingungen – vor allem von den Lehrpersonen und ihren professionellen pädagogischen Haltungen ab, weshalb dieses Buch die Arbeit an Schulkulturen und Leitbildern sowie an gemeinsamen Zielen und Werten hervorhebt. Schul(leitungs)teams sowie auch Schulentwicklungsberatung und Fortbildung finden hier eine praxisnahe Konzeption für eine leistungsfördernde, an Inklusion ausgerichtete Schulentwicklung mit einer erprobten, strukturierten Materialsammlung.25
